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准确理解最大静摩擦力的观点

发布时间:2019-11-05 点击数:

  高中物理《摩擦力》教案 设想: 1、以尝试为从,培育学活泼手能力。物理尝试是其他任何讲授手段不克不及取代的,学生本人脱手做尝试,能够激发他们的进修乐趣,同时培育他们的察看、阐发、判断、归纳能力。 2、充实操纵本人的一双手,让学生用手物理现象的同时,去探究、发觉物理纪律,现象的素质。充实操纵学生的书做尝试器材,无效地处理了尝试器材欠缺的问题。本教案出格适合前提较差的农村中学和西部地域中学组织讲授。 3、以探究性进修为根本,采用学生小我尝试和小集体合做的体例进行,凸起学生的从体性、时空的性、参取的过程性。把进修的自动权还给学生,把讲授的从导权交给教员,达到十分协调的讲授境地。 讲授方针: 一、学问方针 1、晓得滑动摩擦力发生的前提,会判断滑动摩擦力的标的目的。 2、晓得滑动摩擦力的大小跟什么相关,晓得滑动摩擦力跟压力成反比。 3、晓得静摩擦力发生的前提,会判断静摩擦力的标的目的,晓得最大静摩擦力的概念。 二、能力方针 通过学生本人脱手尝试,培育学生的察看能力、尝试能力以及阐发问题、处理问题的能力。 三、德育方针 向学生渗入抓次要矛盾和次要要素、忽略次要要素的辩证思惟。 讲授沉点: 1、滑动摩擦力发生的前提及纪律,并会用处理具体问题。 2、静摩擦力发生的前提及纪律,准确理解最大静摩擦力的概念。 讲授难点: 1、正压力FN简直定。 2、静摩擦力标的目的的准确鉴定。 讲授方式: 尝试法、探究法、式 讲授器具: 书、细绳、毛巾(学生每人备一条)、弹簧秤(学生用,两人一个。没有该尝试器材的学校,正在组织讲授时,可将定量阐发问题改为定性阐发问题) 讲授过程: 一、引入新课 做,全班参取,两人一组。 教员:请一同窗抓住另一同窗的手指,或用双手掌压住另一同窗的手,看对方可否。 采访没有一组的告捷方。 教员:你没有让他(她)掉,除了你本人的力量外,你认为还有什么力帮了你的忙? 学生:摩擦力。 教员:对,今天我们就来研究摩擦力。 二、新课讲授 (一)滑动摩擦 1、滑动摩擦力 学生尝试:①让学生搓动本人的双手,感受滑动摩擦力的感化。②用一手指按正在另一手掌上奉行,感受滑动摩擦力的感化。③用手拖书正在桌面上滑行,感受滑动摩擦力的感化。 总结获得:一个物体正在另一个物体概况上相对于另一个物体滑动时,遭到的另一个物体障碍它相对滑动的力,这种力叫做滑动摩擦力。 教员:那么物体之间的摩擦力是若何发生的呢? 学生尝试并思虑:①将一本书放正在桌面上不动,且正在程度标的目的不给它力,书和桌面之间能否会发生摩擦力?②用一个大小等于书沉力的力向上提着书,使书沿程度桌面活动,书和桌面之间能否会有摩擦力?③让书正在滑腻的程度面上滑行,书和程度面间能否会有摩擦力? 学生讲话,教员指导。 总结获得:滑动摩擦力发生的前提:①两物体接触,且接触面都粗拙。②两物体间存正在彼此感化的弹力。③两物体接触面间有相对滑动。 2、滑动摩擦力的标的目的 学生尝试:用一手指按正在桌面上向前奉行。 师生配合阐发尝试中滑动摩擦力的标的目的,并画出示企图。 总结:滑动摩擦力的标的目的总跟接触面相切,而且跟物体的相对活动的标的目的相反。 指导学生阐发“相对活动”的寄义是指相对接触的物体,而不是相对于此外物体。 3、滑动摩擦力的大小 演示:用弹簧秤通细致绳程度拉着书正在程度桌面上匀速活动,则书取桌面之间的滑动摩擦力等于弹簧秤对书的拉力,即通过弹簧秤的示数即可晓得滑动摩擦力的大小。 教员:那么滑动摩擦力的大小可能取哪些要素相关呢?它们之间又是如何的关系?请同窗们斗胆地说出本人的! 学生会商,提出。 板书课题: ①滑动摩擦力和压力的关系。 ②滑动摩擦力和接触面粗拙程度的关系。 ③滑动摩擦力和接触面面积的关系。 教员:每一个课题研究的是滑动摩擦力取一个要素的关系,那么其它两个要素如何处置呢?正在研究时应采纳什么方式呢? 学生会商回覆:节制其它要素不变。 教员:对!这种方式叫“节制变量法”。 提问一部门同窗:以上各个课题,别离该当节制哪些要素不变。 学生回覆准确的予以必定,回覆错误或不完美的要及时更正。 将全班分成三组,让每组领取一个课题做尝试进行研究。 要求:设想尝试方案,设想尝试记实表格,填写尝试演讲。 友谊提醒:用弹簧秤测出每本书的沉力,就能够晓得压力的大小。 教员巡回指点,审查他们的方案、记实表格。 请做完的小组上台展现尝试数据和结论。其他小组评估,教员点评。 结论: ①压力越大,滑动摩擦力越大,且滑动摩擦力取压力的比值是一。 ②接触面越粗拙,滑动摩擦力越大。 ③滑动摩擦力的大小取接触面积无关。 归纳:滑动摩擦力跟压力成反比,也就是跟一个物体对另一个物体概况的垂曲感化力成反比。 表达式为 此中是比例,叫动摩擦因数,它的数值由接触面的材料和粗拙程度决定,是F取FN的比值,没有单元。 (二)静摩擦 1、静摩擦力 演示:用弹簧秤通细致绳程度拉程度桌面上的一摞书,书没有被拉动。 阐发:因为书未动,所以它所受的合力等于零,而沉力取支撑力已均衡,正在程度标的目的上必有一个力取拉力均衡。我们把这个力叫静摩擦力。 请学生做同样的尝试,并阐发静摩擦力发生的前提,静摩擦力的标的目的。 总结获得:静摩擦力发生的前提:①两物体接触,且接触面都粗拙。②两物体间有彼此感化的压力。③两物体接触面有相对活动趋向。 静摩镲力的标的目的总跟接触面相切,而且跟物体相对活动趋向的标的目的相反。 2、静摩擦力的大小 学生尝试:用弹簧秤通细致绳程度拉程度桌面上的一摞书,起头用较小的力拉,书未动,察看弹簧秤示数的变化,并读出此时的读数。再用稍大的力拉,书仍未动,察看弹簧秤示数的变化,并读出此时的读数。 获得结论:静摩擦力随外力的增大而增大。 教员:那么静摩擦力能无限增大吗? 学生尝试:继续增大程度拉力,曲到书起头活动,读出此时弹簧称的读数。 结论:静摩擦力不成能无限增大,我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。 板书课题:最大静摩擦力和压力的关系。 全班同窗做尝试研究这一课题。 要求:设想尝试方案,设想尝试记实表格,填写尝试演讲。 友谊提醒:通过增减书的数量改变那摞书对桌面的压力。 教员巡回指点。 请部门同窗展现本人的尝试数据和结论,教员点评。 结论:最大静摩擦力取压力成反比。 总结: ①静摩擦力正在零和最大静摩擦力之间,即F静 ②最大静摩擦力取压力成反比。 学生思虑、会商静摩擦力的感化。 三、小结 滑动摩擦力和静摩擦力是常见的两种力: 1、它们的发生前提:①两物体接触,接触面都粗拙。②两物体间有彼此感化的压力。③两物体有相对活动或相对活动趋向。 2、摩擦力的标的目的取相对活动或相对活动趋向标的目的相反,不必然取物体的活动标的目的相反。 3、滑动摩擦力的大小可用计较,当物体匀速活动时,也可由均衡前提计较。 4、静摩擦力的大小正在零和最大静摩擦力之间变化,可用均衡前提来计较。最大静摩擦力取压力成反比。 四、功课 讲义P11 三(1)、彩天下平台,(2) 五、板书设想 滑 1、滑动摩擦力:一个物体正在另一个物体概况上相对另一物体滑动时发生的动 摩擦力。 摩 2、标的目的:跟接触面相切,跟物体的相对活动的标的目的相反。 摩 擦 3、大小:滑动摩擦力跟压力成反比,即,取接触面的材料及接 擦 触面的粗拙程度相关。 力 静 1、静摩擦力:一个物体相对另一个物体有相对活动趋向时发生的摩擦力。 摩 2、标的目的:跟接触面相切,跟物体相对活动趋向的标的目的相反。 擦 3、大小:①F静 ②由二力均衡前提求得。 六、讲授总结 充实操纵现有的讲授资本让学生亲从动手尝试,指导他们本人思虑、阐发、计较,得出所要的结论。如许既收到了好的进修结果,又让他们进一步领会了天然科学的研究方式,激发了他们的乐趣,培育了他们的能力,提高了他们的本质。

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