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教员让学生戴上本人作的头饰

发布时间:2019-11-22 点击数:

  《小蝌蚪找妈妈》讲授反思本课抓住两条从线讲授,思清晰。课文有两条线索,一条是明 找,讲了小蝌蚪正在找妈妈的过程中,碰到鲤鱼阿姨就送上去问,看到乌龟像它们的妈妈就逃上去喊,最初看到大青蛙才逛过去叫妈 同时正在找的过程中,它的身体发生一系列的变化, 这是第二 条暗线变。 先长出两条后腿,再长出两条前腿,最初尾巴变短不见 了,变成了青 蛙。理清文章的思,讲授就环绕着这两务从线展开 了。思清晰, 就能很好地驾控讲堂,孩子们正在学的时候也轻松明 白,乐趣盎然。 《我是什么》讲授反思一、以读为本,激发乐趣。 正在讲授中,我让学生选择本人喜好的文中脚色 (云、雨、雹子、雪 读相关的句子,把本人当做阿谁脚色,让学生天然而然地走进课文,融入课文。然后渗入到豪情朗读上。 正在讲授时,我充实阐扬学生的从体感化,先让学生用本人喜好的 体例读,再通过读、说、演等各类形式,充实理解课文。 二、使用多帮帮学心理解课文。 我通过课件演示, 把的天然 常识变得浅近易懂,加强了讲授 结果。我还留意指导学生 联想和想象,帮帮学心理解课文,是他们 懂得了课文写的“我正在池子 里睡觉, 正在„„跳舞、 唱歌、 开大 “睡觉”是水恬静的样子 大会”是指水良多,百川入海嘛。三、学有所得,提拔。 学生通过课文进修,遭到了环保学问的教育,相信正在当前的糊口中 归去从身边的小事做起,节约用水,。 最初,正在课程竣事之际,我又安插了一个学生乐于接管的功课— —画一画水的变化,并注上说字。是学生的讲堂所学得以延 可能是积极性调动还不敷。正在讲授水的分歧形态是还 能够渗入一 些写做技巧。 总之,当前的讲授中我要扬长避短,使 本人的语文教 学程度更上一层楼。 《动物妈妈有法子》讲授反思:《动物妈妈有法子》是一首诗歌,使用了拟人的写法,讲述了蒲公 英、苍耳、石榴、豌豆种子的法子。本课次要培育学心理解、 归纳综合、默读、朗读和收集利用消息的能力,激发学生热爱大天然 为了帮帮理解本课的沉难点,我先让学生自读自悟,然后借帮多加深对课文的理解。 接下来再用分歧的形 式展示:让学生 晓得蒲公英靠风种子;苍耳靠动物种子;豌 豆靠太阳晒 豆荚的体例种子„„让学生正在理解句子的根本上, 操纵 , 曲不雅抽象地帮帮学心理解豌豆蹦跳着分开妈妈, 也就是靠弹力 种子。 方式也是多种多样,千奇百怪。但愿你做细心的孩子,做有心人,你就会正在大天然的怀抱里发觉更风趣的事物和现象, 获得更多 的乐趣。 识字一《场景歌》课后反思 现象一: 正在识记生字这一环节上,大部门学生只是使用熟字加偏旁的方式 识记生字,体例单一,学生乐趣不是太高。 阐发教师没有充实操纵儿童的糊口经验, 调动学生认字的积极 同时对创制性地使用教材还需勤奋。对策:应注沉识字讲授的糊口化和情景化。教师日常平凡多沉视教给 学生多种识字方式,力图识用连系,使用多种抽象曲不雅的讲授手段, 正在情景中识字。 现象二:做“小诗人”这一环节,提出问题后顿时让学生合做学 有点流于形式。阐发对合做进修理解不敷深透,轻忽了部门学生没能进行充实的 个别进修取。 对策合做进修要落到实处, 正在合做之前要让学生先思虑问 每个学生有了初步设法后再进行探究、交换,配合处理问题。如许做给不爱动脑筋思虑或进修有必然坚苦的学生供给了前进 机遇。识字二《树之歌》课后反思 我是按照儿童诗特点,本课的讲授设想力图创设情境,激发学生 的进修乐趣,充实阐扬学生的从体感化, 让学生自从读书、 自从 识字, 展开丰硕的想象,培育孩子的想象能力。注沉朗读锻炼,让 学生正在自 读自悟中遭到感情的熏陶。 通过多种形式如读书、 措辞、会商, 让学生参取进修的全过程。 正在讲授本课时,我用图文连系的体例引出新课,激发学生的识字 乐趣。 识字三《拍手歌》一课具有很强的趣味性,正在讲授过程中,我引 学生边吟边唱边玩,让他们正在玩儿中学,正在学中玩儿,既达到了识字的结果,又让学生没有进修承担,收成颇丰。 识字四《田家四时歌》课后反思 本儿歌朗读要有节拍感, 对农人一年四时的稼穑勾当进行了描 以精练的翰墨画了四幅田园四时的风光画,沉点是正在引见农 带着赞誉的豪情歌唱了耕田人的辛勤奋动。 这首时序歌既 可使小伴侣们获 得相关一年四时农做物发展和稼穑勾当的学问, 又能使他们正在情感感 染中遭到农业劳动美的熏陶。 《曹冲称象》讲授反思:二年级的学生喜好听故事,爱脱手,猎奇心强。讲授中我充实引 学生正在控制字词,熟读课文的根本上,进行充实的会商交换,拓展学生思维的空间。 讲授这一课时,我设想让学生读书提出问题,再沿着学生的问题 来组织讲授,学生先默读课文,问:“你有什么老是吗?”学生正在充 分读书的根本上,提出了良多问题:“曹操为什么要称象?,官员们 然后教员梳理学生的问题,调整本人的教法, 循着学生的 问题放置教 学思,逐一解答学生的问题。 《玲玲的画》本文记叙的是常见的糊口小事。内容集中,言语俭朴,对话较多,玲玲的感情变化:满意(画好做品) ---难过、焦急 (弄坏做品) ---对劲(画更标致)是本文主要的线索,爸爸富有 的话语是课文的从题所正在。 让学生大白糊口中的良多工作并不 像我们 想象的那么糟。只需肯动脑筋,坏事往往能变成功德。 《一封信》讲授反思:这篇课文,对于此春秋段的学生来说,存正在相当难度。再加上 篇幅较长,并且改编自外国文章,言语气概和叙事布局分歧于母 语课文,给教和学都添加了不少难度。 讲授长处:1.讲授设想连贯,思火速。2.讲授评价及时且有 针对性。 不脚:1.讲堂设想内容过多,晦气于学生接收。 2.贫乏“读”,孩子读得少。3.拓展环节课删减。 改良办法: 1.正在此后的讲授中,精简讲堂,删繁就简,不要低估学生的能力。 2.注沉阅读,正在读中和理解。 3.注沉每单位中课取课之间的联系。娱乐世界注册! 《妈妈睡了》课后反思讲堂讲授中落实的较对劲的处所有:1、 因为这篇课文内容比力 对于学生来解不会有很大问题,但和感情的升 华却显得 难了些,也更主要了些。 要通过文字向学生传送文本 中做者感情的 吐露,那理解、词汇便是本课沉中之沉的讲授 方针了。由此,我 沉点正在“睡梦中的妈妈很斑斓“一段有方针、 有条理的培育学生读、 悟的语文进修能力,通过句式的对比评价 对“敞亮的眼睛” “弯弯的眉毛” “苍白的脸”等文句进 行交换,从文中提炼言语,晓得做者写 了什么,为什么如许写,如许 写好正在哪。抓住沉点词语的理解,明白 堆集方针,对学生堆集言语, 使用言语的能力锻炼做了指点 学生受益颇深。 言语表达能力是进入中年级语文课程进修的主要内容,日常平凡的 言语阅读讲授就不成疏忽,由此,正在谈“睡梦中的妈 妈好慈祥”时, “慈祥”一词对于学心理解来说是一个难点。处置这 个问题,我 用了读文想象, 展开糊口联想的方式。使得学生进一步学 《古诗二首》讲授反思:正在讲授古诗《登鹳雀楼》一课时,我借帮文中的插图指导学生入 情入境。 课文插图可以或许帮帮学生设身处地, 逼实那种夸姣 的情境。如进修 “白日依山尽” 说图中的景色。接着再通过用简笔画的方式让学生上台画出此 时太阳的, 让学生 抽象到薄暮落日慢慢落山的斑斓景 更进一步理解了“白日依 。正在讲授“黄河入海流”时,我起首让学生看文中的图,让他 们正在小组内交换会商收集到 的相关黄河飞跃入海的宏伟气象的材料,最初让他们用一些词 来描述黄河。通过察看插图,交换相关材料,展 开想象,学生脑海 中不知不觉就有了词语,若有的学生会用“滚滚、 滚滚、宏伟、 有气焰“等简单的词来描述黄河,正在学生脑海里黄河的 宏伟气象 会越来越了了, 通过频频朗读体味, 从而逼实感遭到黄河水 进大海的那种澎湃气焰。正在如许内化, 有豪情地朗读便水 成了。“只要坐得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐 明的事理。 体味古诗所包含的事理是讲授中的一个难点, 指点学生察看插图,指导学生进入脚色、换位思虑,。让 学生抽象地诗人坐 得越高, 看得越远。 再让学生畅谈本人 正在糊口中坐正在高处能看到很远 很远的处所的履历。 这时学生的 积极性颇高, 从而出古诗所包含 的“坐得高,看得远”的道 理,晓得了要想取得更大的前进,还要不 断勤奋。 《望庐山瀑布》反思:古诗学生比力难理解,于是我就借帮多媒 预备是上好一节课的前提。为了上好这节课, 我提前一周起头 通过 各类方式收集材料。瀑布图片网上良多,可是能精确贴题、 合乎心意 的却甚少。从环节字“望庐山瀑布”到“瀑布” 本人认实查找材料到求帮伴侣, 所有能寻求帮帮的路子都用上 短短一个礼拜的时间,浏览的图片就有几百张。最初才正在 这几百张当选取了 张。视频材料也是如斯。 庐山瀑布的视 频有良多, 可是我要求的视频材料是— —既要表示出庐山瀑布 的气焰恢宏,又要有能震动的瀑布声。 找材料的过程无疑是艰苦的, 但艰苦事后的收成却让我感受一次比一 次甜美, 一次比一次兴奋。 于所有课来说,无效的讲授设想是环节。 刚起头的我正在设想教 节的时候有些急于求成。正在试讲时我操纵多上的课, 几位听课老 师给我提了良多贵重看法,再就是正在理解诗意上引 导的还不敷透辟, 我发觉本人不应当让讲授来表现多的功 而该当让多来辅帮讲授; 所以我正在讲授的沉心不应当 正在多上, 而该当正在讲授的有 效性上。认识到这一点后,我又 调整和点窜了本人的讲授设想。9. 《黄山奇石》讲授反思: 正在本课讲授中,我力图利用正在凸起沉点,冲破难点处。如正在 “山公不雅海”这块奇石时, 有的学生虽然通过对言语文字的 理解, 晓得了“云海”不是实的海,而是“山公”坐正在峻峭的山岳 上看到的 云雾,但“翻腾的云海”到底是一幅如何令醉的画 面呢?学生很 难体味的到,这时,若单靠我的,无论讲得何等 出色,学生也很 难体味、理解, 为了更好地帮帮学生,我当令 地阐扬多特有 的功能,及时地播放了“翻腾云海”的动态画 面,学生看着如斯美好 都纷纷颁发本人对“云海” 的奇特看法。 有的说 “云海” 实是波澜澎湃,有的说“云海” 波澜滚滚,还有的说“云海”实是人 间仙境,怪不得山公正在这么高 的山崖一动不动,它是看得入迷了! 通过本节课的讲授,我愈加深 深地体味到:要让学生沉视对文本 的。 沉就是要把学 习的自动权交给学生,让他们地去想 象。还该当相信学生 的能力,珍爱学生奇特的感触感染和体验。把更多的 机遇,更多的思虑 留给孩子。 10. 《日月潭》课后反思 讲授过程中存正在的不脚之处:正在讲授过程中存正在着“指导过多” 等问题,正在让孩子自动认知方面还没有实正铺开。讲授时,我只是 沉本人对本课沉点词语和句子的,没相关注学生正在进修 方式的提 高,斗胆“罢休” ,而是把本人的给学生,没有 指导学生对 这些词语进行理解后而获得本人奇特的和见 如许一来,学生 的自从参取认识不强,进修能力没有提高, 只是“学会”而没有“会 。讲授技术非一日之功,得靠日常平凡的,自始自终的去做,才 会日提拔。因而正在当前讲授中,我 应多进修相关教育讲授的文章,虚 心求教,多听听别人怎样上课, 多反思本人的每一次讲授行为。 11. 《葡萄沟》讲授反思: 正在整堂课中,我一直充满,用丰满的实诚的感情学生的 热情、。让学生正在教员创设的情境中进修全篇课文: (1)先让学生自读课文 去葡萄沟里看看,全体葡萄沟是个如何的处所。 通过教员的豪情范读带学生入情入境,去葡萄沟里细细地看 (3)再让学生正在细看的根本上谈谈对葡萄沟印象最深刻的处所。(4)接着,指导学生抓住沉点段进行豪情朗读,正在葡萄园里线 对葡萄的喜爱之情, 并再创情境通过表演让学生感触感染维吾尔族 乡的热情好客,体味到葡萄沟的物美情更美。(5)最初,对葡萄干这一段比力单调的文字,我创设了一个学生 厂,请学生来引见葡萄干的制做方式。通过合做、会商、交换、报告请示 的形式领会到葡萄干的制做方式。 (6)正在课文快竣事时,再 一次 带学生入境:旁不雅,通过感官刺激,再现课文内容,激发学 葡萄沟的喜爱,说说此时此刻你最想说什么。 使学生的情 感遭到:“由于这儿的生果多; 由于这儿的葡萄美; 由于这儿 的葡萄干色美味 以我们说葡萄沟实是个好处所。 ”从而处理了本课进修的沉点。 整节课,学正在不知不觉中正在 葡萄沟里走了一圈, 实逼实切地感触感染 到了葡萄沟实是个好处所。 天然 流显露对葡萄沟的喜爱之情。 12. 《孤陋寡闻》讲授反思: 课文的讲授方针能否实正实现,环节正在于寄意是学生本人悟出来 仍是教员给学生的。语文讲授的感化不只仅正在于简单的知 识教授, 还正在于他的讲授育人感化。 所以正在课文讲授的最初环 需要恰当的讲授手段让学生认识到:不要做井底之蛙,要怯 于接管新事物,虚心 接管别人的看法。 让学生志愿选择做正在外 面翱翔的小鸟。 如何达到这 个结果呢?所以我设想了一个环节, 用多课件, 配上动听的音乐, 展现小鸟见过的缤纷世界:飞 过广漠的海洋,飞过的戈壁,飞过 茂密的丛林, 飞过光耀的 11 郊野, 飞过清亮的小溪, 也没有看到天的边, 而这时的青蛙仍然 坐正在井底, 一昂首只能看到巴掌大的天, 此时小鸟 的博识见识 和井底之蛙的目光如豆构成明显的对比, 让学生顺理成章 样潜移默化让学生正在学中有所收成。能够如许说本课的讲授突 动手进入对文本的阐发。进入文本后, 我的讲授沉点是从小 鸟和青蛙 的三次对话中,阐发二者的特点,实现本文寄意的理解。 13. 《寒号鸟》讲授反思: 讲授过程我是以描述带入情境的,由于面临着是二年级的学生, 我就以一个活泼的引入课文, 会惹起他们的乐趣, 正在引入了这篇 课文 的时候,我操纵了课题,很好地让学生留意了“号”这个多音 着我是要学生去自学课文,初步领会课文的, 我其时要求 学生进行两次阅读课文,第一次是处理生字词,正在这里我趁便联想 了新旧词语, 让小学生留意字的写法。还有实现了我的目标,全体 ,同窗根基 领会了文章大意,都谈了本人的感触感染,他们都说出 了分歧的感触感染的, 得出了分歧的事理, 不外我感受到本人正在这里 没有很好地去评价分歧 的学生, 有点赶。 第二次阅读我是要学 生找出描写季候改变的句子, 目标是让他们弄清时间的挨次是 这篇课文的写做挨次, 然后很天然地 让学生分段,理清文章的脉 络。而且留意到了这篇文章的对比特点。 不外,这里后来我感觉 能够归并为一次阅读好了,如许第一次阅读, 就达到了全日, 12 清扫字词,理清脉络。显得简练点。 14. 《我要的是葫芦》讲授反思: 俄文讲述的是一则寓言故事 :种葫芦的人因为不领会叶子和葫 本来可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文 讲授的沉难点就是让学生通过本人的朗读,大白 此中的事理。 部编本自从、合做、探究的进修体例,强调学 生正在探究的过 程中注沉和体验。 因而, 讲授中我注沉学生 正在阅读过程中的从体 地位,注沉学生的奇特感触感染取体验,力图使 学生通过多次朗读,多种 形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的 丰硕的思惟豪情。 当然,低段语文讲授的沉点是正在文句中,因而,我抓住课文中的 键文句:“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?” 小我读、分脚色读、齐读、选择读、引读等分歧体例的阅读,从多个 角度指导孩子们体味种葫芦的人的心态,以读 子们正在读的过程中思虑,正在积少成多 的锻炼中, 让孩子们养成结 合语境理解字词以及自动阅读的习 从而提高处理问题的能力。讲授完《我要的是葫芦》 后,我指导学生进行了一个拓展,我连系文 章的空白之处,设想了 想象措辞的内容,想象说一说:你想对他说什 么吗?如许学生措辞 让他们有了较大的舒展空间。 正在进修中学生认识 到本人的聪慧 力量,体验到创制的欢喜,成长了本人的创制性思维。 课后,我让 13 学生续写这个故事,给了孩子们一个开首“第二年,种葫 芦的人又 种下了一棵葫芦,„„” 。如许不只推进学生领会种葫芦的人 正在哪个处所,进一步理解了课文, 并且成长了学生的想像力和语 表达能力,使学生准确的价值取向取糊口慎密联系。别的,这是同窗们第一次接触诸如寓言故事之类的体裁 可能有点目生, 正在理解寄意上有必然的难度, 正在整个讲课中我虽然是以 让学生做讲堂的仆人,这也是此后讲堂需要留意的处所。15. 《大禹治水》讲授反思: 为了让学生近距离地领会大禹,认实进修“三过而不入”这 个动听的故事, 既而谈谈本人对大禹的见地。 更深一步理解大 雄抽象。这一环节学生正在畅所欲言的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一豪杰抽象。这 大禹不怕吃苦,顽强治水的抽象就正在学生的脑海中刻下了深深 印记。正在进修“三过而不入”一段时,我出示了一组填空,让学生 这一组数字中来体味大禹的公而忘私的。然后抓住文中的 空白, 指导学生想象:设想了“儿子会问妈妈什么?” “妈妈会怎 如许的问题,将学生带进课文情境,学生不由会连系糊口经验,将自 己想象成文中的孩子, 回覆中实情吐露。 以此来感触感染 到感遭到大禹舍 小家顾大师的伟大, 体味大禹公而忘私、 心中 14 只拆着苍生的高尚。 课文讲授的结尾也相当出色, 正在结尾 点题:“为什么正在禹的名字前 面加个‘大’字,叫他‘大禹’呢?” 这个问题点了然文章核心,点 出了课文结尾 “伟大” 一词, 学生对课文的理解获得了归纳和,起到了点题和总结。 16. 《的扁担》讲授反思: 课文讲的是为了苦守井冈山按照地,粉粹仇敌,同志和 赤军兵士一路挑粮的活泼故事, 表示了以身做则, 安危与共的崇高质量,同时表示出泛博兵士对同志的之情。 从课文的第二天然段的“可是每次挑粮,大师都争着 ”这句话写出了兵士们争相挑粮的高涨热情。 “可是” 衔接从井冈山到茅坪去 是说虽然各种坚苦, 可是兵士们都争着去 “争”字表示了兵士们不畏坚苦不怕吃苦怯挑沉担的。 课文通过人物的步履和心 理,实正在活泼地反映了步队中官兵 互敬互爱安危与共的感 人排场。课文以“的扁担”为题,以小见 大,于细微处见, 让我们看到了一位伟人的新鲜抽象。课文 最初三句提到 “扁担” 取标题问题呼应,既点了然课题, 又深化了内涵。 因为 孩子对知之甚少,因此正在讲授本课时,我次要指导他们 抓住 事物之间的联系来文章内容。 课文第一天然段我引见了一 弥补材料,让学生领会其时的汗青布景,并通过“赤军正在山上,山下不远处就是仇敌。 ”中的“不远处”来体味其时的危 险。第二自 然段中引见区挑粮的缘由是我锻炼学生说线 让学生用 “由于 „„所以„„”来领会储蓄粮食的缘由和挑粮的原 因,并通过反问“去挑 粮容易吗?”让学心理解“山高陡”等 词语的意义,联系前面的文 字挑粮的艰苦, 为后面学生 和兵士们安危与共埋下伏笔。 第三天然段是沉点, “一块儿”两个词语其实很能表现吃苦耐劳的优 良质量。能够次要抓住了想象,让大师想想:兵士们会怎 样劝?兵士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎样 想? 发觉扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是 “连夜又 做一根扁担?”正在想象中他们对取大师安危与共的。17. 《难忘的泼水节》讲授反思: 这篇课文按工作成长的先后挨次,论述了周总理正在西双版纳同傣 族人平易近过泼水节的情景, 表达了周总理和人平易近群众心连心的深 厚豪情。 正在进修课文第四段“周总理和傣族人平易近互相泼水祝愿” 这一部门时, 我指导学生想象:周总理把水泼向谁?向他(她)祝愿 什么?傣族人 平易近把水泼向谁?向他祝愿什么?学生说后表演读, 氛很活跃。从这 里,学生实正感遭到周总理的可亲可敬,取傣族 人连心的密意, 充实感遭到周总理的人格魅力。 同时也使 学生感遭到了傣族人平易近对周 总理的。 18. 《敕勒歌》讲授反思: 我这节课的成功之处正在于:起首,多条理朗读,给学生几分钟时 品以生命,是教员的再创制。朗读是活的,是死的。只能16 使人晓得,朗读则理解、。 “书读百遍,其义自见” ,学生通 味环节文句,体味做者遣词制句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛” 读书,如许,才能不竭地读出恍然大悟。所以,对于如许的 文章要多 朗读。 此外,方针简明,结实无效。起首从题明白:这首平易近歌描画了我 北方草原地盘广宽,牧草丰茂,牛羊肥壮的风光,抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对逛牧糊口的无限热爱之情。其次,描画景 动静连系。诗中写平川、 大山、 天空、 都是总体的静态 勾勒, 苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描画,展示了 广宽大草原朝气蓬勃的气象。风正在“吹” ,牛羊正在安闲地吃草。别的,我正在上课时讲到侧面描 写。此诗写草、风、牛羊,都是写人的侧面,其实人是何等的幸福 取知脚,欢愉取恬静。终究,安居 乐业是人们的遍及希望。 《夜宿山寺》讲授反思 上课伊始,我让学生来一个背古诗角逐。一是为了调动学生 极性,二是给学生一个导向, 激励他们日常平凡多堆集古诗。 接下来, 理解诗题“夜宿山寺” ,借着机遇,渗入进修古诗的方式:先理解 个的字词,再把意义连起来。正在理解整首诗的意义的时候,我就要肄业生阐扬想象,试着 解此中的诗句,这首诗浅近易懂, 除了几个学生对 “危楼” 理解呈现问题,其余的都没有什么妨碍。正在讲到“高百尺”的时候, 我乘隙告诉学生李白其他的诗中也有如许的斗胆夸张 17 的写法, “飞流曲下三千尺,疑是银河落九 “鹤发三千丈”等。正在时,我的讲授步调是:师范读——学生闭眼听——发 象——说——朗读。只要如许如剥笋般层层深切, 的朗读一次比一次有豪情。19. 《雾正在哪里》课后反思: 做者使用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的天然现象用生 动风趣的言语,抽象地展示正在孩子们的面前。因而,我正在设想时全 环绕雾“调皮”“藏”来设想。抓住雾“调皮” ,雾把什么 来等问题,指导学生采用分歧的形式来进行朗读。 让学生边读边思虑, 正在读中悟,正在读中加深对课文的理解。讲授中 我设想了三次填空,三 次填空看起来内容不异, 其实所填的内容 是分歧的, 每一个内容都紧 扣教材。 (调皮的雾把了起来。于是, )学生通过填空发觉本来雾每把一样东起,就会呈现不 同的成果。他们会边填空,边想象, 如许通过填空, 不单培育了学 生的想象力又加深了他们对文本的理解。 别的,正在生字讲授上, 由于“藏”是沉点,它贯穿全文,讲授时我做 了沉点指点。 其他 的生字我都采用了随文识字, 通过学生的发觉来说 识记方式。 为了让学生对课文加深理解, 最初正在总结时让学生边看板 种分歧的气象。当然,本课还存正在良多不脚:容量大,对环节的词语理解不深, 18字的指点不到位,有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说,写字 导仍是环节,这一点正在此后的讲授中我必然会注沉。20.《雪孩子》 讲授反思: 按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么 事?但没想到,正在读了两遍课文之后,有的学生就能楚:雪孩子 为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。 课文却读得很不流 申明学生的表达能力要强于朗读能力,缘由就是正在读明 白故工作节之 后,就懒得再读了。 为了再次激倡议学生朗读的乐趣,学文时采用情景导入的方式:用 多课件创设大雪笼盖山水、衡宇、郊野的情境。学生察看后 树上笼盖着一层厚厚的白雪。)兔妈妈正在堆什么?(堆雪孩子) 这么 标致的雪孩子你喜好吗?(喜好)不只你们喜好,小白兔也很 喜好, 快去看看雪孩子跟小白兔是怎样玩耍的吧! 然后指导学生 边读书边理 解,正在读中雪孩子舍己救人的质量。课文结尾 “他飞到了空中, 成了一朵白云,一朵很美很美的白云。 心理解的难点,从“很美很美”一词中体味到什么?有的学生说: 这朵白云很标致。 学生从我的评价中顿时反映过来:“这里的很美很 美是说雪孩子救了小白兔心 ”这是我没想到的,没想到正在我的点拨下学生能说出心 灵美这个词语, 我想这取学生入情入境的朗读是 分不开的。 21. 《恃势凌人》讲授反思: 19 我指导学生多种朗读形式,激发学生读的乐趣。正在朗读中不只需 肄业生的朗读貌似, 并且更要求神似。 需要学生不只会读课文 帮学生更好的进入脚色,领会课文内容。要记住教员应起指点做 22.《狐狸分奶酪》讲授反思: 这篇课文有较深的,兄弟之间本该彼此谦让,两小我都想占 廉价,成果却让别人钻了,廉价了奸刁之人。对内部来讲, 要连合,不算计,若是过于,很可能到最初得不偿失。学生要明 白这些有难度,一般逗留正在奸刁等层面,阐发熊兄弟也是需要的。 保举学生阅读“狐狸” 群文阅读选文, 包罗教材后面的狐 狸养鸡系列, 由于群文能打开学生人文教育的眼界, 培育他们的 思虑能力, 提高他 们的人文素养。 24. 《狐狸养鸡一》讲授反 体味狐狸的矛盾心理是不容易的,都有善良的一面,就算是, 也有善良的时候。 我指导学生要进修本课文出格是 写狐狸的心理勾当, 写得十分活泼, 例如小鸡们正在狐狸的身上睡 觉等细节写 得很具体。要肄业生脚色饰演,如小鸡,狐狸,老鼠等, 感触感染狐狸正在 出格的中若何逐渐转向善的一面。 23. 《纸船和风筝》讲授反思: 紧紧抓住“情”字,设置动人的情境,给学生以感情上的熏陶 ,讲授过程该当成为学生一种 愉悦的糊口和积极的感情体验, 我正在讲授中按照课文内容 次设置情境,使学生一直处于丰硕的感情体验之中。本课是一个小小的童话故事,教员正在讲授一起头就通过精彩 板画创设出了斑斓的童话世界,极大地惹起了学生的乐趣, 教员让学生戴上本人做的头饰,来饰演这童话王国里 的一小我 物,使学生实正深切到课文中来,极大地加强了学生的 参取认识,也 为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的使用也是本课讲授的一个凸起特点,课文一至六天然 写了松鼠和小熊成为好伴侣的颠末,是情感愉快的部门, 配上轻 愉快的音乐进行豪情朗读,使学生充实理解友情给人们带来的欢愉。 七至九天然段写了两小我打骂后各自的感触感染, 是情感 忧伤的部门, 快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子传染了学生的情感,正在 这种空气中指点朗读理解课文,一切都水到 教员正在进修课文的过程中,一直留意让学生有丰硕充实的感情体验,理解了友情的主要,对如何交伴侣和友情有了必然的感 24.《风娃娃》是新课程语文第三册第四单位的第四篇课 文。课文 中的风娃娃是如何的呢?赏识一下课文的插图, 你就会 看到风娃娃是 一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛, 细心读课文感觉风 娃娃其实就正在孩子们的两头。他既可爱有时 又有些可气。 21 讲授课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些 工作,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的工作有:吹风车、 吹风帆、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生全体的领会课文。 接着 又问:此中哪些是好的, 哪些是欠好的工作呢?这个问题也 难不倒学 出了很多多少问题,“断断续续、纤夫、船帆是什么意义。 些问题其他同窗晓得的,我就请其他同窗来解答,有些比力难的,离现实糊口比力远的问题,就由我来。学生能本人提出 问题,申明 他正在阅读时动了一翻脑筋, 正在原有的学问布局中寻找 谜底, 但仍是不 大白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来 这一步。教师正在这 时帮学生一臂之力,学生自动地,回忆就非 常深刻 进修不克不及离开现实糊口,还应和糊口相联系。风娃娃还做了 哪些 事,你晓得吗?联系现实糊口让学生来说说看。学生积极讲话。 娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来风凉; 风娃娃会关 有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。 学生的想象 力是丰硕 的,豪情是细腻的,他们说出了风的很多益处和坏处。其 实风娃娃一 心想做功德, 为什么会做坏事呢?我们小伴侣两头 是不是也有如许的 环境呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领 情。不单不感激你,反 而埋怨你。 你能举举此中的例子吗?最明 显的例子就是我们班的柴罗 燕同窗帮帮别人,把小班的一位小 22 伴侣抱到单杠上后,只顾本人玩, 由别的的一位同窗去抱, 成果 不小心, 小班的小伴侣从单杠上摔下来, 把额头摔破了,缝了两 通过这个例子,让学生大白其实你有时候也像风娃娃好心 办了坏事, 学生干事是不克不及两相情愿, 不克不及只从 本人的角 度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题, 认实动 脑,少做傻事,快快长大。